他把塞尔达做成了课堂教具，带领高中生们修习地理

明无疑更是加直觉

卡纳雷特山脚丘和西海岸峡谷的两趟旅程，何代国文则作准备带教职员们重点参观两种一般来说地质构造：雪山和峡谷。之外是西海岸边的两个峡谷，它们的坡度缓急有轻微差异，能用来现场出题考考教职员们对上山脚策略的理解。

等高线更是疏（坡缓）的峡谷，龙骑士驴子小车是单独就能再上进来，更是陡的那个则不曾重办法走中点穿过。这时候就须要程上根据等高线的大小说明，从什么地方可以按之字形本线爬上去。

很多《河边之息》的关原中的，爬山脚找神庙的基本知识实际上也是类似于原理的运用。虽说在前期我们能摘下各种上天入地的超想象技能，但在体压毕竟用的前期这直到现在实用。用何代国文的话来说，这就是“历史用之中地质构造和交通之间的联系”。

脚踏大地直面览显然猜想和说明的同时，立马就能用肢体和眼睛证明答案，再即时加以修正，这正是实地判读乡间地质构造的意义。而作为替代者，《河边之息》直到现在用它的交互性保留了一部分身临其境的战术上，在生动程度上展现出文字、图片和第一部等其他基本无法替代的特色，这也是何代国文最终选它的主因。

只是等无论如何到了教学内容上，并不是所有概要都能和自序上的“参观本线”一样谦和。教职员们不确定的和各种小插曲，格外注意成了这节国文有意思的一部分。

3

当何代国文怀揣着两台NS和一份忐忑的心情走先教室时，他实际上激怒过不少东西。

除了文章再上头被他反复强调了4遍的“不想大喊大叫”，守则中的还有一条“不准鼓动代国文在教学内容带大家听音乐RPG”。在手他念到这一句时，立马就有个班上大声谈论出：“可是我之前在国文间鼓动过了”，事前何代国文才其实，实际上在当时全年级教职员都之前其实了这事。

下回整版《西海拉鲁中国地质构造判读守则》

本线上的怪物劫持和操作失误，也是何代国文提前预明白的苦恼，因此他格外注意在“守则”中的打好了预防针。一方面这些和选修不方面的概要，有可能不会分散教职员的注意压；另一方面，就算RPG中的的怪物不会刷新，他直到现在想避免“打打杀杀”，把在实践中国文中的该有的“生态保障”意识倾听进来。

只是到了教学内容上，程上对袭来的怪物依旧两极化，“代国文好能肾脏啊”、“哈哈哈”和“哎哟”之类的吃惊词此起彼伏。好在操作上何代国文不曾再出什么疑虑，“嘲笑代国文技术”的担忧慢慢地就转变成了，“其实为什么我听音乐这RPG并不多摔死吗，因为我是地理学代国文技术好”的听音乐笑。

随便就和程上共处的何代国文，慢慢地就“谈论嗨了”，只不过沉浸到了他西海拉鲁探访的双重身份中的。参观下回提前计划好的几个旅游景点后，他还根据程上的天份所在，偷偷地叽叽喳喳的他们逛了逛死火山脚、大压神山脚、冰碛地质构造等西海拉鲁的标志性景区。

和程上一起观赏日出

当然，这趟旅程之中“何探访”也从不曾回想他地理学代国文的双重身份，带大家“观赏地理学之美”的同时，也不曾回想谈论解基本知识点。

比如RPG中的的大压神山脚看似鬼斧神工，但在想象之中也有类似于他设计，我国的三峡地质构造就和大压神山脚很像；冰碛覆盖的地区，能看到雪山脚的轻微特质“角峰”；山脚顶旁边的U型谷一侧的“刃脊”地貌则看上去很像由冰碛侵蚀转转变成。

但正如何代国文一再上始激怒的那样，教学内容的两极化气息还是有些分贝过大，这把巡视晚自习操守的所长吸引了出去。但好在当所长循声而来等离子看向投影布时，上面标示出的概要是《河边之息》颇具迷惑性的图片，他其实并不曾看出它RPG的本质，在劝一声“保持悠闲”后就分道扬镳。

气体凝滞的桥段

当时的何代国文虽然看上去很无话可说，回了一句“青睐所长来听国文”，但内心还是有些惊恐的。学校在电子设备方面管得很严，可他在国文前并不曾和打过招呼，告知他用RPG来上国文的事。

于是在国文后，他又主动去找聊了聊。

4

“不曾什么，挺好的，挺有意思的。”何代国文构思过学校的很多种，但不曾明白回应不会来得如此令人吃惊。

随便在教书育人的社会活动之近百，何代国文实际上还不会在用录像就有自己的一些教学内容感悟，这节国文大自然也被他录了从前。国文后教职员们都心里上国文的概要很有意思，问他为什么不曾把录像发出来，他心里也对，就又去征求了一下教研组长的观点。

教研组长虽然不太懂RPG，但在看过录像后心里，国文上概要的重点既然是在教学内容而不是听音乐乐上，就不曾什么好顾忌的。如果能把握好以学都是以的脉络，基本是什么都无所谓，这反而是一种教学内容上的创新。

获取了学校的支持，何代国文才把录像上传回了B火车站。不曾明白不仅在朋友圈应答了这个录像，播出量也大增地即使如此了他频道的新纪录，获取了网上们的空前青睐。

大家深表了对这种基本的肯定，声称时隔多年也能听懂这些深入浅出的基本知识，以及对录像中的班上的羡慕。而相比于教学内容中的还须要遵守操守的教职员，录像外观众的双击和卫报，大自然就虚荣和有意思得多。

例如当何代国文偷偷地程上看到流星，提问“这是什么现象”时，双击不会普通人地贫一句“这是和《魔界神剑2》的联动”；当师生一起在看日出的峰顶辨识角峰时，“这是什么”的疑虑一出，双击也不会齐刷刷地谈论出“这题我不会，这是呀哈哈”。

当然也不乏更是有条理的双击，立刻替“呀哈哈”发表观点：“孔子不叫呀哈哈，是克洛洛！”

按理说，学校、教职员和网上对这种动手法的反馈都极佳，何代国文不曾理由不把这个第三部新版本下去。但何代国文作为资深听音乐者，以及一位把RPG带先教学内容的代国文，直到现在能无比本质地当做RPG。

他异议寓教于乐的应为，但也是RPG能动手到的极限了，只通过听音乐RPG让努压国文业先步是只不过不想象的。就像《河边之息》之前如此尽善尽美，但RPG内地质构造为RPG领略公共服务的本质并不不会变，就算极少地貌很物理地以想象作为参考，也直到现在有死火山脚这些很壮观但不物理的地质构造共存。

同时他也激怒，卫报中的那些“爷爷你看这智的是两台努压学习机”的卫报成智，被拿去忽悠家长买RPGDreamcast。就算我们对RPG之前有了上半年了解，但社不会上看到的直到现在只有配角。对RPG的异议仅仅很多，他不想暗自重办坏事，反而加重此种偏见。

所以何代国文对待用RPG当理化这件事，多年来持辩证且草率的态度。

他心里把RPG当动手理化，算是是为教学内容公共服务，而不是宣传这个RPG。所以在《河边之息》这一国文后，他只在关于“认识城市”的一堂国文中的用过《城市：天际线》谈论国文，并且也不曾作准备再上传录像。

“让人其实RPG能动手到这一点就好，再来就有点哗众取宠了。”同时火车站在代国文和听音乐者的两种视角上，何代国文表述说：“RPG嘛，还是让它实际上一点，也可谓如今状况下对RPG的一种保障吧。”

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