6高三作文次次高分，只因我教娃的万能作文开头，简单易行好用

这种末尾方法，我们可以简单地称之为3+1，甚至可以4+1，意味着先想到寻和我们写下都以主体有关的三组或四组过错物，成一个排比句，然后如此一来突出有我们要写下的主题就可以了。

小孩们也非常好记事，即使不用记事排比句，只要记事3+1或4+1就可以了。

《的学校生出有众写后文章》的记事叙过错除此以外里头，不管是开心的过错，内疚的过错，懊悔的过错，动人的过错等等，几乎都是用这种3+1或4+1的方法完成的。

例如：

在我的童年记事忆里头，有很多动人的过错，比如第一次专程去烟台炮兵营，第一次给妈妈动手西红柿炒鸡蛋，第一次在兴旺的一个广场中和妈妈走散，但是让我最动人的却是恰巧几个小伙伴去冒险这件过错。

用这样的末尾方法，不但能使写后文章的易用性增强，还可以很顺利地惹来后文。

除了排比句末尾，另一个比起好用的末尾方法就是指称，什么是指称的末尾方法呢？

比如写下一处景物，我们就可以先想到到和景物就其的名篇、罗文、谚语、这段话警句、优美短语甚至歌词汇等等，写下在写后文章末尾，如此一来受制于一句惹来后文的过渡句就可以了。

比如我们要写下深秋的夜景，我们先想到到描写下深秋的名篇：“草长莺飞三月天，拂堤杨柳醉春烟。青少年散学归来早于，陪趁东风放纸鸢。”

想到寻来之后摆放在写后文章末尾，注意得用双引号将名篇惹来来。后面受制于“这是一首描写下深秋的名篇，深秋的夜景真美啊！”一段很漂亮的写后文章末尾就写下好了。

如果我们要写下人或者记事过错也可以想到与之并不相同的名篇、罗文、谚语、这段话警句、优美短语甚至歌词汇，赞扬戏仿德性的这段话，流露心情的名篇，都以为写后文章的末尾都可以提高写后文章的美感和易用性。

我们经常督促小孩读书，记事录好词汇好句，但是小孩读了那么多书，记事录好词汇好句的本子也攒了一个又一个，写后文章还是写下极差，情况出有在哪里头呢？只是因为小孩缺乏不错的写下都以技巧，想让小孩写下好写后文章，又不发觉如何社但会工都以小孩的，要求给小孩备一套《的学校生出有众写后文章》，让小孩来作分析一下这套书里头的例文，来作研读书里头的注释和分析，想到寻写下写后文章的武术，相信假以时日写后文章水平一定不但会更差。

我们不得不拒绝接受小孩的成人的教会育任重而道远，都以为学生家长掌握越快的社但会工都以小技巧必然但会让我们成人的教会育小孩的过程更为高效，更为愉悦，恰巧小孩三人成长，不是坏过错而是一件幸过错。

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